BNE in der Juleica-Ausbildung - Versionsgeschichte

Karoline: /* Kritischer Konsum */

2024-08-21T16:34:50Z

Kritischer Konsum

← Nächstältere Version		Version vom 21. August 2024, 18:34 Uhr
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	Der Themenbereich kritischer Konsum setzt an den Kaufentscheidungen jedes Einzelnen an und ist besonders einsteigerfreundlich. Man geht vor allem den Fragen nach, wo und wie unsere Konsumgüter hergestellt werden. Die sozialen und ökologischen Auswirkungen der Produktion und des Transports stehen dabei im Vordergrund. Klassische Themen sind Kleidung, Lebensmittel und elektronische Geräte wie zum Beispiel ein Handy. <br data-attributes="">Hier gibt es viele Querverbindungen zum Bereich globale Gerechtigkeit. Ein konsumkritischer Stadtspaziergang erleichtert den Einstieg ins Thema.Ziel ist es, die TeilnehmerInnen für einen bewussten und kritischen Konsum zu sensibilisieren. Es geht nicht nur um individuellen Konsum, sondern auch um den des Jugendverbands/der Jugendgruppen. Ebenso kann man die Frage der Suffizienz „wie viel ist genug“, „was ist ein gutes Leben und was brauchen wir dafür“ in den Mittelpunkt stellen.		Der Themenbereich kritischer Konsum setzt an den Kaufentscheidungen jedes Einzelnen an und ist besonders einsteigerfreundlich. Man geht vor allem den Fragen nach, wo und wie unsere Konsumgüter hergestellt werden. Die sozialen und ökologischen Auswirkungen der Produktion und des Transports stehen dabei im Vordergrund. Klassische Themen sind Kleidung, Lebensmittel und elektronische Geräte wie zum Beispiel ein Handy. <br data-attributes="">Hier gibt es viele Querverbindungen zum Bereich globale Gerechtigkeit. Ein konsumkritischer Stadtspaziergang erleichtert den Einstieg ins Thema.Ziel ist es, die TeilnehmerInnen für einen bewussten und kritischen Konsum zu sensibilisieren. Es geht nicht nur um individuellen Konsum, sondern auch um den des Jugendverbands/der Jugendgruppen. Ebenso kann man die Frage der Suffizienz „wie viel ist genug“, „was ist ein gutes Leben und was brauchen wir dafür“ in den Mittelpunkt stellen.

	Hier gibt es besonders vielfältige Methoden, das Thema zu betrachten und zu diskutieren/philosophieren:		Hier gibt es besonders vielfältige Methoden, das Thema zu betrachten und zu diskutieren/philosophieren: Ist für die einen ein handyfreier Tag oder gar eine ganze Woche denkbar? Wie oft brauchen wir ein neues T-Shirt und warum ist das so? Gibt es Alternativen zu H&M und co. oder sind die uncool? Wer beschließt eigentlich, was cool/uncool ist usw. Kann die Jugendgruppe mit einer Kleidertauschbörse, einem Flohmarkt etc. das Thema ins Bewusstsein rufen (und die Vereinskasse aufbessern …).

	* Ist für die einen ein handyfreier Tag oder gar eine ganze Woche denkbar? Wie oft brauchen wir ein neues T-Shirt und warum ist das so? Gibt es Alternativen zu H&M und co. oder sind die uncool?
	* Wer beschließt eigentlich, was cool/uncool ist usw.~~usw.~~
	* Kann die Jugendgruppe mit einer Kleidertauschbörse, einem Flohmarkt etc. das Thema ins Bewusstsein rufen (und die Vereinskasse aufbessern …).

	Tipp: Das so genannte Upcycling ist zurzeit im Trend und kommt gut bei Jugendlichen an. Die Idee ist, aus Schrott und Müll Neues zu basteln und somit Ressourcen zu sparen. Eine Variante könnte sein, alte Kleidung durch Bemalen, Bedrucken und Schneidern wieder attraktiv zu machen. Eine andere Variante ist, aus kaputten Gegenständen Kunst zu bauen. Upgecycelte Gegenstände können in einer Art Ausstellung (intern oder öffentlich) präsentiert werden. Auch hier: Kleidertauschparty, Flohmarkt, Tauschring, …		Tipp: Das so genannte Upcycling ist zurzeit im Trend und kommt gut bei Jugendlichen an. Die Idee ist, aus Schrott und Müll Neues zu basteln und somit Ressourcen zu sparen. Eine Variante könnte sein, alte Kleidung durch Bemalen, Bedrucken und Schneidern wieder attraktiv zu machen. Eine andere Variante ist, aus kaputten Gegenständen Kunst zu bauen. Upgecycelte Gegenstände können in einer Art Ausstellung (intern oder öffentlich) präsentiert werden. Auch hier: Kleidertauschparty, Flohmarkt, Tauschring, …

Karoline: /* Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen */

2024-08-21T16:34:20Z

Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen

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	====Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen====		====Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen====

			''Du findest alle hier erwähnten Module in diesem Dokument (PDF-Download): [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]''

	Aus der breiten Palette der BNE-Themen, wie:		Aus der breiten Palette der BNE-Themen, wie:

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	Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern.		Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern.

	~~'''Du findest alle Module in diesem Dokument (PDF-Download): [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]'''~~

	=====Kritischer Konsum=====		=====Kritischer Konsum=====

Karoline: /* Kritischer Konsum */

2024-08-21T16:33:52Z

Kritischer Konsum

← Nächstältere Version		Version vom 21. August 2024, 18:33 Uhr
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	=====Kritischer Konsum=====		=====Kritischer Konsum=====
	Der Themenbereich kritischer Konsum setzt an den Kaufentscheidungen jedes Einzelnen an und ist besonders einsteigerfreundlich. Man geht vor allem den Fragen nach, wo und wie unsere Konsumgüter hergestellt werden. Die sozialen und ökologischen Auswirkungen der Produktion und des Transports stehen dabei im Vordergrund. Klassische Themen sind Kleidung, Lebensmittel und elektronische Geräte wie zum Beispiel ein Handy. <br data-attributes="">Hier gibt es viele Querverbindungen zum Bereich globale Gerechtigkeit. Ein konsumkritischer Stadtspaziergang erleichtert den Einstieg ins Thema.Ziel ist es, die TeilnehmerInnen für einen bewussten und kritischen Konsum zu sensibilisieren. Es geht nicht nur um individuellen Konsum, sondern auch um den des Jugendverbands/der Jugendgruppen. Ebenso kann man die Frage der Suffizienz „wie viel ist genug“, „was ist ein gutes Leben und was brauchen wir dafür“ in den Mittelpunkt stellen.Hier gibt es besonders vielfältige Methoden, das Thema zu betrachten und zu diskutieren/philosophieren:		Der Themenbereich kritischer Konsum setzt an den Kaufentscheidungen jedes Einzelnen an und ist besonders einsteigerfreundlich. Man geht vor allem den Fragen nach, wo und wie unsere Konsumgüter hergestellt werden. Die sozialen und ökologischen Auswirkungen der Produktion und des Transports stehen dabei im Vordergrund. Klassische Themen sind Kleidung, Lebensmittel und elektronische Geräte wie zum Beispiel ein Handy. <br data-attributes="">Hier gibt es viele Querverbindungen zum Bereich globale Gerechtigkeit. Ein konsumkritischer Stadtspaziergang erleichtert den Einstieg ins Thema.Ziel ist es, die TeilnehmerInnen für einen bewussten und kritischen Konsum zu sensibilisieren. Es geht nicht nur um individuellen Konsum, sondern auch um den des Jugendverbands/der Jugendgruppen. Ebenso kann man die Frage der Suffizienz „wie viel ist genug“, „was ist ein gutes Leben und was brauchen wir dafür“ in den Mittelpunkt stellen.

			Hier gibt es besonders vielfältige Methoden, das Thema zu betrachten und zu diskutieren/philosophieren:

	* Ist für die einen ein handyfreier Tag oder gar eine ganze Woche denkbar? Wie oft brauchen wir ein neues T-Shirt und warum ist das so? Gibt es Alternativen zu H&M und co. oder sind die uncool?		* Ist für die einen ein handyfreier Tag oder gar eine ganze Woche denkbar? Wie oft brauchen wir ein neues T-Shirt und warum ist das so? Gibt es Alternativen zu H&M und co. oder sind die uncool?
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	* Kann die Jugendgruppe mit einer Kleidertauschbörse, einem Flohmarkt etc. das Thema ins Bewusstsein rufen (und die Vereinskasse aufbessern …).		* Kann die Jugendgruppe mit einer Kleidertauschbörse, einem Flohmarkt etc. das Thema ins Bewusstsein rufen (und die Vereinskasse aufbessern …).

	Tipp:		Tipp: Das so genannte Upcycling ist zurzeit im Trend und kommt gut bei Jugendlichen an. Die Idee ist, aus Schrott und Müll Neues zu basteln und somit Ressourcen zu sparen. Eine Variante könnte sein, alte Kleidung durch Bemalen, Bedrucken und Schneidern wieder attraktiv zu machen. Eine andere Variante ist, aus kaputten Gegenständen Kunst zu bauen. Upgecycelte Gegenstände können in einer Art Ausstellung (intern oder öffentlich) präsentiert werden. Auch hier: Kleidertauschparty, Flohmarkt, Tauschring, …
	Das so genannte Upcycling ist zurzeit im Trend und kommt gut bei Jugendlichen an. Die Idee ist, aus Schrott und Müll Neues zu basteln und somit Ressourcen zu sparen. Eine Variante könnte sein, alte Kleidung durch Bemalen, Bedrucken und Schneidern wieder attraktiv zu machen. Eine andere Variante ist, aus kaputten Gegenständen Kunst zu bauen.
	Upgecycelte Gegenstände können in einer Art Ausstellung (intern oder öffentlich) präsentiert werden. Auch hier: Kleidertauschparty, Flohmarkt, Tauschring, …
	Weiterführende Links zum Themenbereich kritischer Konsum findest du in der [[Linkliste_Nachhaltige_Entwicklung\|Linkliste]].		Weiterführende Links zum Themenbereich kritischer Konsum findest du in der [[Linkliste_Nachhaltige_Entwicklung\|Linkliste]].

Karoline: /* Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen */

2024-08-21T16:33:00Z

Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen

← Nächstältere Version		Version vom 21. August 2024, 18:33 Uhr
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	* Eine Welt – Globales Lernen		* Eine Welt – Globales Lernen

	lassen sich viele Bildungseinheiten ableiten.Entscheidet ihr euch dafür, einen Baustein zur nachhaltigen Entwicklung in die Juleica-Ausbildung aufzunehmen, gilt es wie bei jedem Baustein, aufgrund der begrenzten Zeit thematische Schwerpunkte zu setzen. Sucht euch aus der Fülle an Themen und Möglichkeiten ein möglichst einsteigerfreundliches aus, an dem ihr Spaß habt.Im Folgenden sind hier einzelne Themen beispielhaft beschrieben. Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern.		lassen sich viele Bildungseinheiten ableiten.

	* Du findest alle Module in diesem Dokument (PDF-Download): [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]		Entscheidet ihr euch dafür, einen Baustein zur nachhaltigen Entwicklung in die Juleica-Ausbildung aufzunehmen, gilt es wie bei jedem Baustein, aufgrund der begrenzten Zeit thematische Schwerpunkte zu setzen. Sucht euch aus der Fülle an Themen und Möglichkeiten ein möglichst einsteigerfreundliches aus, an dem ihr Spaß habt. Im Folgenden sind hier einzelne Themen beispielhaft beschrieben.

			Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern.

			'''Du findest alle Module in diesem Dokument (PDF-Download): [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]'''

	=====Kritischer Konsum=====		=====Kritischer Konsum=====

Karoline: /* Schritt 4: Der Aufbau */

2024-08-21T16:32:24Z

Schritt 4: Der Aufbau

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	Die Verankerung im Querschnitt der Schulung meint eine andere Herangehensweise. Hier sind die BNE-Themen nicht als Programmpunkt auf der Tagesordnung, sondern finden sich im Rahmen und Aufbau der gesamten Schulung wieder und ermöglichen so situatives Lernen bzw. Lernen am Vorbild. Einige Möglichkeiten für die Verankerung im Querschnitt findest du im Schritt 4.2: NE im Querschnitt der Juleica-Schulung verankern.		Die Verankerung im Querschnitt der Schulung meint eine andere Herangehensweise. Hier sind die BNE-Themen nicht als Programmpunkt auf der Tagesordnung, sondern finden sich im Rahmen und Aufbau der gesamten Schulung wieder und ermöglichen so situatives Lernen bzw. Lernen am Vorbild. Einige Möglichkeiten für die Verankerung im Querschnitt findest du im Schritt 4.2: NE im Querschnitt der Juleica-Schulung verankern.


	====Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen====		====Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen====
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	lassen sich viele Bildungseinheiten ableiten.Entscheidet ihr euch dafür, einen Baustein zur nachhaltigen Entwicklung in die Juleica-Ausbildung aufzunehmen, gilt es wie bei jedem Baustein, aufgrund der begrenzten Zeit thematische Schwerpunkte zu setzen. Sucht euch aus der Fülle an Themen und Möglichkeiten ein möglichst einsteigerfreundliches aus, an dem ihr Spaß habt.Im Folgenden sind hier einzelne Themen beispielhaft beschrieben. Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern.		lassen sich viele Bildungseinheiten ableiten.Entscheidet ihr euch dafür, einen Baustein zur nachhaltigen Entwicklung in die Juleica-Ausbildung aufzunehmen, gilt es wie bei jedem Baustein, aufgrund der begrenzten Zeit thematische Schwerpunkte zu setzen. Sucht euch aus der Fülle an Themen und Möglichkeiten ein möglichst einsteigerfreundliches aus, an dem ihr Spaß habt.Im Folgenden sind hier einzelne Themen beispielhaft beschrieben. Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern.

	Du findest alle Module in diesem Dokument (PDF-Download): [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]		* Du findest alle Module in diesem Dokument (PDF-Download): [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]

	=====Kritischer Konsum=====		=====Kritischer Konsum=====

Karoline: /* Schritt 4: Der Aufbau */

2024-08-21T16:32:06Z

Schritt 4: Der Aufbau

← Nächstältere Version		Version vom 21. August 2024, 18:32 Uhr
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	===Schritt 4: Der Aufbau===		===Schritt 4: Der Aufbau===
	Bevor man an die konkrete Gestaltung der BNE-Themen geht, solltet ihr euch klar werden, ob ihr einen zusätzlichen Juleica-Baustein konzipieren wollt oder die Themen im Querschnitt der Schulung verankern möchtet. Eine Kombination beider Möglichkeiten ist natürlich ebenfalls sinnvoll. Doch was bedeutet das konkret für die Umsetzung.Ein zusätzlicher Baustein bedeutet, dass ihr eine eigene Einheit zum einem BNE-Thema entwickelt. Dieser Baustein kommt entweder als zusätzlicher Programmpunkt in eure bisherige Schulung oder als Angebot zur Juleica-Verlängerung. Einige Beispiele findest du im Schritt 4.1: Einzelbaustein.Die Verankerung im Querschnitt der Schulung meint eine andere Herangehensweise. Hier sind die BNE-Themen nicht als Programmpunkt auf der Tagesordnung, sondern finden sich im Rahmen und Aufbau der gesamten Schulung wieder und ermöglichen so situatives Lernen bzw. Lernen am Vorbild. Einige Möglichkeiten für die Verankerung im Querschnitt findest du im Schritt 4.2: NE im Querschnitt der Juleica-Schulung verankern.		Bevor man an die konkrete Gestaltung der BNE-Themen geht, solltet ihr euch klar werden, ob ihr einen zusätzlichen Juleica-Baustein konzipieren wollt oder die Themen im Querschnitt der Schulung verankern möchtet. Eine Kombination beider Möglichkeiten ist natürlich ebenfalls sinnvoll. Doch was bedeutet das konkret für die Umsetzung.

			Ein zusätzlicher Baustein bedeutet, dass ihr eine eigene Einheit zum einem BNE-Thema entwickelt. Dieser Baustein kommt entweder als zusätzlicher Programmpunkt in eure bisherige Schulung oder als Angebot zur Juleica-Verlängerung. Einige Beispiele findest du im Schritt 4.1: Einzelbaustein.

			Die Verankerung im Querschnitt der Schulung meint eine andere Herangehensweise. Hier sind die BNE-Themen nicht als Programmpunkt auf der Tagesordnung, sondern finden sich im Rahmen und Aufbau der gesamten Schulung wieder und ermöglichen so situatives Lernen bzw. Lernen am Vorbild. Einige Möglichkeiten für die Verankerung im Querschnitt findest du im Schritt 4.2: NE im Querschnitt der Juleica-Schulung verankern.

	~~Die Modulbeschreibungen findest du hier: [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]~~

	====Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen====		====Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen====
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	lassen sich viele Bildungseinheiten ableiten.Entscheidet ihr euch dafür, einen Baustein zur nachhaltigen Entwicklung in die Juleica-Ausbildung aufzunehmen, gilt es wie bei jedem Baustein, aufgrund der begrenzten Zeit thematische Schwerpunkte zu setzen. Sucht euch aus der Fülle an Themen und Möglichkeiten ein möglichst einsteigerfreundliches aus, an dem ihr Spaß habt.Im Folgenden sind hier einzelne Themen beispielhaft beschrieben. Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern.		lassen sich viele Bildungseinheiten ableiten.Entscheidet ihr euch dafür, einen Baustein zur nachhaltigen Entwicklung in die Juleica-Ausbildung aufzunehmen, gilt es wie bei jedem Baustein, aufgrund der begrenzten Zeit thematische Schwerpunkte zu setzen. Sucht euch aus der Fülle an Themen und Möglichkeiten ein möglichst einsteigerfreundliches aus, an dem ihr Spaß habt.Im Folgenden sind hier einzelne Themen beispielhaft beschrieben. Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern.

			Du findest alle Module in diesem Dokument (PDF-Download): [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]

	=====Kritischer Konsum=====		=====Kritischer Konsum=====

Karoline: /* Schritt 4: Der Aufbau */

2024-08-21T16:30:25Z

Schritt 4: Der Aufbau

← Nächstältere Version		Version vom 21. August 2024, 18:30 Uhr
Zeile 105:		Zeile 105:
	===Schritt 4: Der Aufbau===		===Schritt 4: Der Aufbau===
	Bevor man an die konkrete Gestaltung der BNE-Themen geht, solltet ihr euch klar werden, ob ihr einen zusätzlichen Juleica-Baustein konzipieren wollt oder die Themen im Querschnitt der Schulung verankern möchtet. Eine Kombination beider Möglichkeiten ist natürlich ebenfalls sinnvoll. Doch was bedeutet das konkret für die Umsetzung.Ein zusätzlicher Baustein bedeutet, dass ihr eine eigene Einheit zum einem BNE-Thema entwickelt. Dieser Baustein kommt entweder als zusätzlicher Programmpunkt in eure bisherige Schulung oder als Angebot zur Juleica-Verlängerung. Einige Beispiele findest du im Schritt 4.1: Einzelbaustein.Die Verankerung im Querschnitt der Schulung meint eine andere Herangehensweise. Hier sind die BNE-Themen nicht als Programmpunkt auf der Tagesordnung, sondern finden sich im Rahmen und Aufbau der gesamten Schulung wieder und ermöglichen so situatives Lernen bzw. Lernen am Vorbild. Einige Möglichkeiten für die Verankerung im Querschnitt findest du im Schritt 4.2: NE im Querschnitt der Juleica-Schulung verankern.		Bevor man an die konkrete Gestaltung der BNE-Themen geht, solltet ihr euch klar werden, ob ihr einen zusätzlichen Juleica-Baustein konzipieren wollt oder die Themen im Querschnitt der Schulung verankern möchtet. Eine Kombination beider Möglichkeiten ist natürlich ebenfalls sinnvoll. Doch was bedeutet das konkret für die Umsetzung.Ein zusätzlicher Baustein bedeutet, dass ihr eine eigene Einheit zum einem BNE-Thema entwickelt. Dieser Baustein kommt entweder als zusätzlicher Programmpunkt in eure bisherige Schulung oder als Angebot zur Juleica-Verlängerung. Einige Beispiele findest du im Schritt 4.1: Einzelbaustein.Die Verankerung im Querschnitt der Schulung meint eine andere Herangehensweise. Hier sind die BNE-Themen nicht als Programmpunkt auf der Tagesordnung, sondern finden sich im Rahmen und Aufbau der gesamten Schulung wieder und ermöglichen so situatives Lernen bzw. Lernen am Vorbild. Einige Möglichkeiten für die Verankerung im Querschnitt findest du im Schritt 4.2: NE im Querschnitt der Juleica-Schulung verankern.

			Die Modulbeschreibungen findest du hier: [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]

	====Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen====		====Schritt 4.1: Einzelbausteine nach Themenbereichen====
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	* Eine Welt – Globales Lernen		* Eine Welt – Globales Lernen

	lassen sich viele Bildungseinheiten ableiten.Entscheidet ihr euch dafür, einen Baustein zur nachhaltigen Entwicklung in die Juleica-Ausbildung aufzunehmen, gilt es wie bei jedem Baustein, aufgrund der begrenzten Zeit thematische Schwerpunkte zu setzen. Sucht euch aus der Fülle an Themen und Möglichkeiten ein möglichst einsteigerfreundliches aus, an dem ihr Spaß habt.Im Folgenden sind hier einzelne Themen beispielhaft beschrieben. Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern. ~~Die Modulbeschreibungen kannst du hier herunterladen: [[Datei:BNE_juleica_module.pdf]]~~		lassen sich viele Bildungseinheiten ableiten.Entscheidet ihr euch dafür, einen Baustein zur nachhaltigen Entwicklung in die Juleica-Ausbildung aufzunehmen, gilt es wie bei jedem Baustein, aufgrund der begrenzten Zeit thematische Schwerpunkte zu setzen. Sucht euch aus der Fülle an Themen und Möglichkeiten ein möglichst einsteigerfreundliches aus, an dem ihr Spaß habt.Im Folgenden sind hier einzelne Themen beispielhaft beschrieben. Weiterführende Links und Modulbeschreibungen zeigen Möglichkeiten, wie man das Thema in ein Juleica-Modul umsetzen kann. Die im Projekt „Jugendarbeit – zukünftig nachhaltig“ entstandenen Modulbeschreibungen sind keine vollständigen Anleitungen. Vielmehr sollen sie Ideen und Anregungen liefern.

	=====Kritischer Konsum=====		=====Kritischer Konsum=====
Zeile 138:		Zeile 140:
	* Kritischer Konsum mit allen Sinnen		* Kritischer Konsum mit allen Sinnen
	* Alles öko oder was?		* Alles öko oder was?

	~~Die Modulbeschreibungen findest du hier: [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]~~

	=====Ernährung=====		=====Ernährung=====
Zeile 147:		Zeile 147:

	* Kritischer Konsum mit allen Sinnen		* Kritischer Konsum mit allen Sinnen

	~~Die Modulbeschreibung findest du hier: [[Datei:BNE_juleica_module.pdf]]~~

	Tipp:		Tipp:
Zeile 159:		Zeile 157:

	* FAIRreisen		* FAIRreisen

	~~Die Modulbeschreibung findest du hier: [[Datei:BNE_juleica_module.pdf]]~~

	=====Klima=====		=====Klima=====
Zeile 168:		Zeile 164:

	* Alles öko oder was?		* Alles öko oder was?

	~~Die Modulbeschreibung findest du hier: [[Datei:BNE_juleica_module.pdf]]~~

	=====Energie=====		=====Energie=====
Zeile 180:		Zeile 174:

	* Immer schön FAIR bleiben		* Immer schön FAIR bleiben

	~~Die Modulbeschreibung findest du hier: [[Datei:BNE_juleica_module.pdf]]~~

	====Schritt 4.2: BNE im Querschnitt der Juleica Schulung verankern====		====Schritt 4.2: BNE im Querschnitt der Juleica Schulung verankern====

Karoline: /* Kritischer Konsum */

2024-08-21T16:28:56Z

Kritischer Konsum

← Nächstältere Version		Version vom 21. August 2024, 18:28 Uhr
Zeile 139:		Zeile 139:
	* Alles öko oder was?		* Alles öko oder was?

	Die Modulbeschreibungen findest du hier: [[Media:BNE_juleica_module.pdf]]		Die Modulbeschreibungen findest du hier: [[Media:BNE_juleica_module.pdf\|BNE Juleica-Module]]

	=====Ernährung=====		=====Ernährung=====

Karoline: /* Kritischer Konsum */

2024-08-21T16:26:39Z

Kritischer Konsum

← Nächstältere Version		Version vom 21. August 2024, 18:26 Uhr
Zeile 139:		Zeile 139:
	* Alles öko oder was?		* Alles öko oder was?

	Die Modulbeschreibungen findest du hier: [[~~Datei~~:BNE_juleica_module.pdf]]		Die Modulbeschreibungen findest du hier: [[Media:BNE_juleica_module.pdf]]

	=====Ernährung=====		=====Ernährung=====

Karoline: /* Transfer ins Tun */

2024-08-21T16:26:11Z

Transfer ins Tun

← Nächstältere Version		Version vom 21. August 2024, 18:26 Uhr
Zeile 77:		Zeile 77:
	====Transfer ins Tun====		====Transfer ins Tun====
	Ein zentrales Ziel von BNE ist es, die Menschen zu motivieren, aktiv zu werden. Das ist gleich zeitig auch die größte Hürde. Die Erfahrung zeigt, dass auch nach einer erfolgreichen Veranstaltung kaum einE TeilnehmerIn ihren Lebensstil komplett ändert. Als TeamerInnen müsst ihr am Thema dran bleiben und auch kleine Schritte der TeilnehmerInnen anerkennen. Ein Bewusstseinswandel dauert länger als ein Tagesseminar. Bietet deshalb die Möglichkeit, weiter am Thema zu arbeiten. Ihr könnt eine dauerhafte Arbeitsgruppe einrichten oder weiterführende Veranstaltungen anbieten.Eine witzige und erfolgreiche Idee ist die Postkartenaktion. Im Rahmen einer Veranstaltung zu einem BNE-Thema sollen die TeilnehmerInnen sich etwas für ihren Alltag vornehmen. Dieses Vorhaben schreiben sie auf eine Postkarte, die sie an eine Freundin oder einen Freund (oder sich selbst) adressieren. Nach der Veranstaltung schicken die TeamerInnen die Postkarten ab. So schafft man es, die TeilnehmerInnen über die Veranstaltung hinaus für das Thema zu gewinnen. Ein netter Nebeneffekt ist, dass die Freundin oder der Freund ebenfalls vom Thema erfährt.Auch Besuche bei Projekten der Nachhaltigen Entwicklung können ein Weg in die Praxis sein.		Ein zentrales Ziel von BNE ist es, die Menschen zu motivieren, aktiv zu werden. Das ist gleich zeitig auch die größte Hürde. Die Erfahrung zeigt, dass auch nach einer erfolgreichen Veranstaltung kaum einE TeilnehmerIn ihren Lebensstil komplett ändert. Als TeamerInnen müsst ihr am Thema dran bleiben und auch kleine Schritte der TeilnehmerInnen anerkennen. Ein Bewusstseinswandel dauert länger als ein Tagesseminar. Bietet deshalb die Möglichkeit, weiter am Thema zu arbeiten. Ihr könnt eine dauerhafte Arbeitsgruppe einrichten oder weiterführende Veranstaltungen anbieten.Eine witzige und erfolgreiche Idee ist die Postkartenaktion. Im Rahmen einer Veranstaltung zu einem BNE-Thema sollen die TeilnehmerInnen sich etwas für ihren Alltag vornehmen. Dieses Vorhaben schreiben sie auf eine Postkarte, die sie an eine Freundin oder einen Freund (oder sich selbst) adressieren. Nach der Veranstaltung schicken die TeamerInnen die Postkarten ab. So schafft man es, die TeilnehmerInnen über die Veranstaltung hinaus für das Thema zu gewinnen. Ein netter Nebeneffekt ist, dass die Freundin oder der Freund ebenfalls vom Thema erfährt.Auch Besuche bei Projekten der Nachhaltigen Entwicklung können ein Weg in die Praxis sein.

	~~[[Bild:BNE-Projekte.png\|250x349px]]~~
	~~(Bildquelle: Marc Amann)~~

	==Der Weg zum eigenen Konzept==		==Der Weg zum eigenen Konzept==